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进入农村高中英语教学课程

更新时间:2021-06-16 13:38    来源:未知    点击数:
 

如前面提到的,高中学生学习任务很重,学生不愿花费大量的英语听力培训时间。获取骨干信息,养成“听力和背部”的习惯,这是为了培养学生的常识能力。在合适的时间拍笔记,这避免在收听后回答问题时忽略彼此。如果学生对英语听力培训非常积极和充满信心,此外, 听力材料有一定的困难,然后,你可以更好地播放自己的水平。为了达到这种效果,农村英语教师必须进行自我分析,改变原始的单听力教学模式,那是, 纯大学入学考试仿真训练“听录音, 制作测试纸, 然后检查答案“,我们必须继续造成局面,增加听力材料的兴趣。这是高中的一般现象,第三年更加明显。我们只分析了听力教学的教师水平。农村高中英语教师的听力教学模式是单一的“听录, 制作测试纸, 正确答案”,具有良好基础的学生可能能够理解一些单词和短语。使用高考仿真培训来取代日常听力教学。首先, 由于主题,材料不熟悉,恼怒,然后将有一个链式反应:不耐烦的想法,害怕的, 抱怨听证会训练失败了。注意听力教学。老师没有吸引足够的关注。学生咨询不足

高中英语教学通常受到高考批次的影响。那这是放松神经的学习生活。还可以使用时间使用时间来执行英语侦听。

信号字是英语听力中的更重要的语言信息。捕捉信号字,您可以鼓励学生进一步了解聆听材料的内容,参与英语聆听测试也可用于获得两项努力的两倍。描述语言技能的七个水平(一世。E.那 普通的高中毕业生必须在“一般高中英语课程标准”中实现:“可以在细分中识别重要信息并制作简单的推断;您可以根据需要完成任务;您可以理解的描述 人和物体, 计划普通语音材料的发展和成就; 了解熟悉和大师的对话; 了解不同的色调并表达不同的态度; 通常可以理解广播信息。然后到学生,只有这个,可以控制英语听力的难度和速度,确保学生能够理解。

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2。

1。一般来说,倾听的认知策略主要包括预测, 猜测, 判断, 还有很多推理。如果他们没有他们的兴趣,基础弱者的学生将更小,更小。不仅,农村教师对日常听证教学有很大的误解。

只有老师和学生可以建立正确的英语听力教学策略。教师和学生应建立对英语听力的关注感

(2)掌握听证会期间的主题和关键字

(3)捕获信号字

培养学生的积极学习态度,令人兴奋的好奇心是提高学生听力培训的主要原则。

张正东教授说:“听证会是一位学习外语的先驱。

教师应该培养学生的良好听力习惯。特别是对于听力测试,由于不同的听力测试,所以, 在考试开始之前,应该需要学生们抓住所有可用时间以快速浏览聆听材料。所以,我们可以看到,新的高中英语教科书充分反映了学生英语“倾听”能力的培养和培训。大多数学生只能完成老师要求学生在课堂上或学校完成听力的课程。预测是指在听理解之前,基于对话或独白头衔,使用你所有的知识,预测谈话或独白,或者根据获得的信息,包括主题句子, 关键字句子的结构, 上下文语法关系语言环境, 等等。

(1)学生缺乏倾听培训的兴趣,并且有一个心理障碍。听力材料的选择也非常重要。同时, 听力教学也是艺术。只有一个非常少数的学生,有一个熟悉的学生使用重要的预测战略。预测和猜测的能力在听取培训和日常沟通方面非常重要。所以,这要求教师首先确保课堂上的时间。特别是在偏远的农村高中,这种效果特别严重。鉴于各种舆论的压力,盲目追求较高的验收率,所以, 农村中学的英语教师没有意识到听力的重要性,我没有意识到聆听英语教学的基本作用。

农村高中英语听力教学存在的问题及对策

作者/ NI DEZHONG

4,最重要的是加强对学生听力能力的培训

1。其次,使用所有可用表格,如,学校可以进行小型英语广播,午餐或晚餐后玩英语歌曲, 英语新闻, 还有很多。因为只有那些对英语有浓厚兴趣的学生,为了激活整个认知活动。听证会对于培训这四项技能非常有用,而且主要是培训倾听。 3。所以,我们的老师应该指导新的课程标准。结合理论研究和教学实践,注意思想阶层,探索和创新教学方法,关注影响农村高中生听力水平的因素,积极探索并打开合适的药物,因此所需的目的。

3。作为一流的教师和英语学习者,具有丰富的经验,它应该被告知听英语教学的重要性。第一的, 学生注意英语听力教学。英语听力的重要性,美国语言学家保罗·基拉德已经做出了重要的分析。他认为人们在日常社交生活中,使用声音是:65%的听力,据说占30%。阅读16%,只写下9%。

农村高中英语老师听力教学的单一听力模型,正确答案”,这不仅导致学习兴趣不足,缺乏指导学生听力的方法,这也是当前农村英语教学中的一般现象。建立英语教师和学生的英语听力教学模式。特别是电话号码和名称, 姓名, 还有很多。“改善听力技巧是一个非常复杂的过程。

(2)高中学生学习任务很重,很多家庭作业,学生通常不想花更多时间训练侦听。

进入农村高中英语教学课程,它可以找到,课堂教学中听力教学的比例很小。所以,不要注意学生的听力,我们都知道,这种教学方法是将马车放在马的前面。这有利于提高教学效率。但实际情况是多个英语教师不仅要注意听力教学,和, 唯一的听力教学是在高考审查中的听力问题的单方面培训。同时, 教师必须亲自听取所选的听力材料。

认为学生会记得言语,了解如何写信记住并用英语提出问题是学习良好英语的关键。 应该有与聆听信息中的问题有关的记录相关详细信息。只有这样,倾听可能更有效。添加百分比的听力和说话,总计75%是可见的,听证训练是英语教学中非常重要的作用。那进一步发展旁边的发言者预测,这对听力理解非常重要。然而, 农村学生的听力认知策略非常缺乏。展示学生李阳的视频,描述如何学习英语。学生不要专注于培训效果

2。“但不幸的是,在高中, 特别是在农村高中的英语听力教学中,学生的英语听力培训有很多问题。

随着我国教育教学改革的不断深化,英语教学倡导者并强调理论与实践的素质教育。加强学生的英语社会功能。老师缺乏学生听力技能的指导,学生缺乏认知策略

(1)在听力前做好, 预阅读和预测

教师应该仔细研究新的课程标准。掌握新课程标准的功能项目和主题项目列表,基于这一点作为教学的基础,积极关注音频材料的组织和集合,另一个对农村高中英语教师的要求是, 学习与时俱进,积极使用互联网, 收音机, 电视, 电影, 还有很多。 农村高中英语听力教学策略问题分析

5,慢慢来,保证听力培训

1。如果你不先练习倾听,学会说外语很难想象。 农村高中英语听力教学问题

所谓的认知策略是指学生完成特定学习任务所采取的步骤和方法。普通的老师听课,这只是一个录音机。 高考论文,听力教学模式是“听录音, 制作测试纸, 正确答案”,那是, 似乎没有其他方法来模拟高考培训。不能保证在课外听证训练时间。作者试图介绍李阳, 疯狂英语的创始人, 输入听证教学课。

摘要:简要分析农村高中英语听力教学问题,探索一些可以解决这些问题的策略,为了提高农村学生的英语听力。那丰富的课堂听力内容,在此期间适应学生的心理特征,增加学生的兴趣,培养学生的英语听觉感,增加学生的听力经验。由于开始时听力材料的高要求必须有点困难。所以不要报价学生对听力学习的信心。学习兴趣是学习动机的重要心理成分,这是最逼真的学习热情。最活跃的部分是学习的驱动力,这也是发展智力潜力的机会

关键词:农村高中; 英语听力教学; 问题; 对策

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